Российскую систему образования не ругает и не критикует разве что ленивый. Действительно, в школе проблем немало. Одна из них - нехватка учителей.

Молодые специалисты с новеньким дипломом после студенческой скамьи просто любят детей и просто хотят с ними работать. Они идут к нам в школы в надежде на интересную работу.

Им кажется, что теперь они будут всего себя посвящать детям и своему предмету: будут готовить интересные уроки, игры, общаться с учениками, развиваться, читая дополнительную литературу, смотреть познавательные передачи, фильмы. Но как только эти молоденькие, с горящими глазами, педагоги переступают порог школы, их сразу ждёт сюрприз - классное руководство.

Кто не знает, что такое классное руководство? Чем должен заниматься классный руководитель? Сколько ему нужно времени, чтобы успевать исполнять свои обязанности?

Любовь Духанина, заместитель председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы РФ, член Центрального штаба ОНФ в Учительской газете № 35 от 28 августа 2018 года отмечает, что классное руководство - это круглосуточная работа без праздников и выходных [2]. Что это значит? Бывалый классный начнет загибать пальцы и перечислять: заполнение многочисленной документации, индивидуальная работа с детьми; разобраться, кто кого ударил, оскорбил, почему опоздал на урок, нагрубил учителю, сам ударился, сгладить острые углы в отношениях с учителями-предметниками, выслушать ребёнка по любому волнующему его вопросу и так далее. А еще, подскажет другой опытный, организация праздников, субботников, поездок, классных часов, участие в различных конкурсах, проведение родительских собраний, индивидуальные беседы с родителями по телефону стабильно несколько раз в неделю, а иногда и каждый день (в классе обычно от 25 до 30 человек, но не все родители это понимают), дежурство по школе и многое, очень многое другое. Их формальный перечень подскажет Google, мы же не первый год наблюдаем неформальную жизнь своих коллег, которая уже давно не делится на школьную и личную.

Виктор Александрович Фертам в 2006 году в своем совместном интервью с Александром Наумовичем Тубельским сказал: «...с моей точки зрения классный руководитель, классный воспитатель (не суть важно, как называется), классный наставник - это центральная, ключевая фигура учебного процесса. Не воспитательного, а учебно-воспитательного. Это самый главный человек в школе, потому что от него зависит тот самый классный коллектив. От него зависит атмосфера в классе, от него зависит уровень успеваемости, как ни странно, в классе от него зависят взаимоотношения с родителями, от него зависит культурный уровень его учеников и т.д.» [1].

Все правильно написано. И список обязанностей внушительный! И как вы думаете, когда всё это делать? Правильно - в своё свободное время. А есть ли оно - это свободное время? Давайте посчитаем! В среднем у учителя - предметника 6-7 уроков или 36-42 урока в неделю (из расчета 5-ти или 6-ти дневки). Плюс заполнение электронного журнала, внеурочка, надомники, заполнение бумаг и прочей отчётности, педсоветы, аттестация на категорию, проверка тетрадей и тому подобное. Всё это отнимает невероятное количество энергии, а если ты еще и молодой педагог, то для тебя все впервые: и подготовка к урокам, и работа с родителями и все- все-все! А в последнее время все чаще стали «рекомендовать» изучать ситуацию с социальными сетями: кто и где «сидит», кто с кем общается (о какой личной жизни вообще может идти речь, о какой семье?). С детьми встретиться просто нет возможности. У них тоже нагрузка дай боже, плюс кружки, секции, дополнительные занятия, репетиры. Вот и получается, как начнешь говорить с классными руководителями и сразу слышишь: «Я плохой классный руководитель!» И говорят такие слова опытные классные руководители, которые имеют активную педагогическую позицию, которым не безразлична судьба учеников. Мы не раз могли наблюдать за тем как работают они с классом. Они - доверенное лицо своих учеников, причём даже тех, кто этого не осознаёт, и чьи родители уверены, что их ребёнок самодостаточен, силён и ни в какой помощи не нуждается.

Хорошего классного руководителя не пугает, что «конца рабочего дня» не существует. Родители звонят по любому вопросу и вечером, и утром, и в выходные. А сам он (педагог) обзванивает учеников, чтобы те вовремя были дома. Для таких педагогов классное руководство не нагрузка, а миссия.

Сегодня классному руководителю сложно. Сложно справиться с формировавшейся десятилетиями позиции «оказания услуги», а сейчас необходимо перестроиться на позиции «служения». Дорогие коллеги! Мы говорили, что «педагогов унизили, приравняли к персоналу и, что самое интересное, родителям разрешили предъявлять требования к образовательному процессу». Родители всегда имели право контролировать работу школы, а с введением стандартов они являются полноправными участниками образовательного процесса. Согласны, у всех родителей требования разные, угодить всем не получится, и стараться не стоит, но вопрос так и не стоит. Проблема в том, что педагог - фигура незащищенная! У нас даже юрист, который может дать хоть какое-то разъяснение, да еще и бесплатно, есть только в профсоюзе и то, он один на всю Ивановскую область. Да и родители требуют «самую малость» - качества образования. А это уже стимул к самосовершенствованию и самообразованию. В этом, мы думаем, никто сомневаться не должен. Поэтому к обслуживающему персоналу нас никто и не приравнивал. Здесь большую роль играет наша консервативная психология. Только в нашей стране слово «услуга» не всегда справедливо связывают с понятием «одолжение», от этого, собственно, и весь негатив. Важно понять следующее: чтобы перестать быть персоналом в глазах окружающих, надо постоянно повышать свой уровень компетентности, быть профессионалом в своей области, уметь увлечь своих воспитанников тем предметом, который преподаешь, заразить их теми идеями, которые помогут им стать хорошими людьми [3].

Отношение к своему делу по принципу «и так сойдет» совершенно не соответствует профессии учитель. В наш век инновационных технологий безграмотный учитель очень быстро станет неинтересным своим воспитанникам. Сейчас учителю очень сложно приходится. Он должен идти как минимум на шаг впереди школьников [4]. И тут скрывается еще одна проблема. Аттестацию проходят учителя предметники, повышают квалификацию, как правило, перед аттестационными мероприятиями, но увы не как классный руководитель. Даже если такие курсы и есть, то они не попу¬лярны среди руководства школ. Деньги лучше всего потратить на повышение предметных компетенций. Вот и получается, что приходиться уповать исключительно на самообразование и призывать к совести педагога.

Мы призываем. МБУ МЦ ежегодно проводит семинары, консультации, методические объединения для классных руководителей и заместителей директора по воспитательной работе. Посещаемость таких встреч равна 20-30% от общего числа школ. Мы задаем себе вопросы: «Кто виноват?» и «Что делать?». Традиционно начинаем ругать себя: Может, не интересна тема? Может, не интересен формат? Но присутствующие отмечают важность, ценность и практикоориентированность полученной информации! Та же история повторяется с конкурсами, причем, любого уровня. Вы бы видели, как методисты уговаривают классных руководителей поучаствовать в конкурсных испытаниях!.. А причина банальна и проста: педагогу надо кормить семью. За классное руководство он получит «копейки», поэтому ему нужно брать часами, а это отнимает много времени и сил.

Идет, время, меняется ситуация, меняются роли. И новые обстоятельства весны 20-го года создали проблемную ситуацию для педагога: как работать, когда видишь, но не чувствуешь детей, когда не можешь промониторить обратную реакцию ученика, «зацепить эмоцию». Как направить в этом случае ребенка, как подсказать? Вы посмотрите сколько вопросов приходилось решать классному руководителю. А как вообще воспитывать на расстоянии? На эти вопросы мы старались находить ответы вместе, сопровождать методически и морально. Именно в этот момент мы увидели, что значит быть настоящим.

Итак, что же значит быть настоящим классным? Классный руководитель. Г ром- ко звучит, с одной стороны. С другой, наоборот, не дотягивает. Для того, чтобы быть классным руководителем, нужно сначала просто быть собой. Быть, жить, не терять себя. Ведь за любым руководителем стоят люди. Но за каким человеком они пойдут? Дети, родители, коллеги? За тем, у кого есть интересы и ценности, кто научит быть самим собой, невзирая на современную клишированность и шаблонность. Быть другом? Да! Быть наставником? Да! Опорой. Примером. Мы можем принять словосочетание «классный руководитель», но лишь как обозначение всего сказанного прежде - друг, наставник, поддержка и многое другое.

Быть кем-то близким и родным, вот к этому, наверно, должны стремиться со¬временные педагоги. Ведь дети привыкли ассоциировать учителей с роботами, которые строго делают своё дело: приходят в школу, учат, воспитывают, задают до¬машние задания, вызывают родителей в школу, сидят допоздна, проверяя тетради, но никак не живут своей жизнью, да и редко им приходит в голову мысль о том, что у учителя есть личная жизнь, есть свои проблемы, свои радости и неприятности. Пусть они видят, что их учитель тоже человек, который умеет смеяться и плакать, расстраиваться, торопиться домой, а главное делиться.

Чем? Делится фантазиями, воображениями и задумками, вместе со своими воспитанниками на классном часу придумывать линию поведения в той или иной ситуации, прыгать от радости, если к финишу пришли твои дети первыми, иногда при¬знаваться в том, что плохо себя чувствуешь, не бояться показаться некомпетентной или признать, что все знать просто невозможно, просто быть настоящей. Не бояться допускать ошибок, ведь не ошибается тот, кто ничего не делает!

Вдруг я что-то делаю не так? Почему у них проблемы с поведением? Как вы¬растить из них достойных людей? Без этих вопросов учитель - не учитель. Обычно такие размышления у нас оканчиваются мыслью: «Стоп. Не загоняйте себя думами. Ты человек. И дети у тебя вырастут людьми. Ведь кроме школы у них есть родители, бабушки, дедушки, друзья не только в классе, но и во дворе, кружке, есть и те, кто проверит их на прочность - насколько сильно засели твои слова о правде и кривде, о добре и злобе, чести и бесчестья, о совести и бесстыдстве, справедливости и лживости, подвиге и предательстве. Не забывай про это и не теряй себя как личность».

P.S. И не последнее по очереди, а первое по значению. Цена вопроса? Мы старались избежать этого вопроса, но без него никак. Мы считаем, что вопрос не в деньгах, а в политической воле. Если государство призывает на первое место по¬ставить вопросы воспитания, если мы действительно хотим, чтобы педагоги на регулярной основе занимались воспитательной работой, качественно и ответственно, то необходимо наконец-то принять на законодательном уровне решение о достойной оплате труда классного руководителя. Двенадцать с половиной тысяч рублей за классное руководство, как в Москве, - это серьезно, а «доплата» в большинстве регионов - это просто слезы.

Электронные ресурсы:

1. Радио Эхо Москвы. Каким должен быть классный руководитель? [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://echo.msk.ru/programs/assembly/42947/.

2. Учительская газета. Классное руководство: платить нельзя доплачивать? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/75781.

3. Учительская газета. Услуга или служение? Еще раз о формулировках и профессиональных приоритетах [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/70611.

Автор статьи: Афанасьева Елена Александровна, заместитель директора по развитию, Логинова Наталья Николаевна, методист, МБУ МЦ, г. Иваново, Ивановская область

Информация с сайта: http://www.eduportal44.ru/koiro/SitePages/КР_2020.aspx