Данная статья освещает направление «Методические основы классного руководителя»: система воспитательной работы классного руководителя. В статье раскрывается тема социализации детей с ОВЗ. Социализация обучающихся с ОВЗ - это умение «вписаться» в общество, с одной стороны - приспособиться к актуальным запросам социума, с другой - создать самим условия для роста и развития.

Многие учителя работаю классными руководителями, кто-то любит эту «дополнительную нагрузку», гордится и считает ее почти любимым делом, кто-то отказывается, потому что не складывается. Что же не складывается? Как правило дети всегда принимают классного руководителя, но вот с родителями наладить отношения не всегда получается.

Одним из приоритетов современного воспитания и образования является формирование у детей чувства милосердия, доброты и гуманного отношения ко всему живому. Особенно это актуально в нынешнее неспокойное время, когда остро ощущается дефицит милосердия, взаимопонимания между людьми, а материальные ценности, к сожалению, стали преобладать над духовными. Что же такое милосердие и сострадание? Как воспитывать милосердие в детях? И нужно ли воспитывать современных детей милосердными? Нуждается ли современное общество в милосердии? Всем этим вопросам и посвящается данная статья.

ФГОС основного общего образования направлен на обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, способствующей их социальной самоидентификации посредством личностно значимой деятельности. Фабрика социальной игрушки (как системообразующий вид деятельности в воспитательной системе класса) способствует включению всех учащихся в личностно значимую деятельность и успешной социализации школьников.

В данной статье рассказ о технологиях практической работы классных руководителей в контексте разрешения конфликтных ситуаций. А также изложение методик, показавших эффективность в непосредственной работе с обучающимися в сложных ситуациях. Одновременно все применяемые способы не отменяют и не изменяют структурированных школьных процессов во время обучения и психолого-педагогического сопровождения, что придает им уникальность в разрешении споров и понимании каждой детской личности.